英國廣播公司有關(guān)中國老師在英國教學(xué)經(jīng)歷的紀(jì)錄片本周播放了最后一部分，那些接受“中式教育”的英國學(xué)生最終在各個科目中得到很好的成績。不過，這期間引發(fā)的各種爭議值得人們再度思考。

　　中國老師在英國教學(xué)過程中遇到的許多尷尬，實際上是在兩個文明和兩套社會體系坐標(biāo)下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產(chǎn)生的結(jié)果。英式教育，大體可稱之為“快樂教育”，其推崇的觀念在于：教育的藝術(shù)，是喚醒孩童天生好奇心并在未來滿足它的藝術(shù);而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂成正比。筆者曾到英國的一些中小學(xué)采訪，還參加過家長會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們笑意盈盈的時候居多，少見眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅。

　　中國乃至東亞的教育，非常重視和強調(diào)扎實的基礎(chǔ)知識，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。最常說的就是，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”學(xué)校都在這一原則指導(dǎo)下施教，因而基礎(chǔ)教育水平極高。學(xué)生們吸收了豐富的基本知識，掌握了應(yīng)試技能，這都是英國學(xué)生所缺乏的。英國學(xué)生的數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科水平普遍較差，甚至要低于中國一兩個年級。在英國，時常聽聞有些學(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓?？磥?，快樂也是有代價的。

　　不能否認(rèn)的是，貌似以“玩樂”為主的英式教育，對培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益，這也對學(xué)生進入高等教育后進行學(xué)習(xí)、科研潛力的爆發(fā)進行了鋪墊。筆者發(fā)現(xiàn)，英國中小學(xué)更注重藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不認(rèn)為苦練加減乘除等計算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認(rèn)為，在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動。相反，藝術(shù)、文學(xué)能夠啟迪人的心智，激發(fā)學(xué)生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，使他們進入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)能力與職業(yè)競爭力等方面，能夠后來居上。

　　打個不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎逃褪恰胺硼B(yǎng)”模式。他們認(rèn)為若在“圈養(yǎng)”的框架下，學(xué)生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營養(yǎng)豐富，但不得不面對未來“單飛”時能力匱乏的窘境。不過，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。英國教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求并不低：社會實踐，各種集訓(xùn)，訪學(xué)實習(xí)，野外生存等，不一而足。這些活動使得學(xué)生們從小就接觸實踐，實現(xiàn)了與社會的對接。

　　當(dāng)然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發(fā)端于各自國土，符合本國國情社情。雙方教育的著力點和著重點有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題。如果英國一味照搬中國的教育模式，即便如這次取得了好成績，但“水土不服”就會引發(fā)紀(jì)錄片中校長那樣的抵觸情緒;如果把英國教育模式移植到中國，顯然也根本行不通?？磥恚嗷ソ梃b、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應(yīng)取態(tài)度。樂于學(xué)習(xí)而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應(yīng)有之道。