中國基礎(chǔ)教育階段的壓力，已經(jīng)悄然提前到學前教育?！盀榱瞬惠斣谄鹋芫€上，滿臉童真童趣的幼兒園小朋友已被推上高考的起跑線……”日前，美國邁阿密大學教授黃全愈撰文稱，中國許多家長正有意無意地把“早學”“多學”當成了“早慧”。其實，“起跑領(lǐng)先”只是讓孩子在裁判的槍聲未響之前“偷跑”。(《人民日報海外版》8月22日)

　　起跑線上的教育“偷跑”既折射了應試教育“魔咒”下的社會焦慮，同時也越發(fā)揪心地引人深思：教育“偷跑”真的能夠“不輸在起跑線上”嗎?

　　正如許多家長是礙于“外面形勢”，才隨大流地過早給孩子進行“填鴨式”培優(yōu)補習，而對培養(yǎng)和提升孩子終身受益的核心素質(zhì)來說，其實根本就是一筆“糊涂賬”。很多“偷跑”的“小神童”進入小學后喪失了對學習的興趣，逐漸變成了“中不溜”。這樣的例子并不少見。

　　說到底，兒童過度培訓的根源還是在于應試教育的機制，這是當下家長和孩子不得不面臨的糾結(jié)現(xiàn)狀。過去，從小學開始，很多學校就集中關(guān)注中高考科目的學習;而近年來，這種做法則進一步蔓延到幼兒園，不少家長甚至以幼兒園在與中高考對應科目上的“教學成果”，作為評價“名園”“名師”與否的依據(jù)。而問題也隨之出現(xiàn)，許多“著急”教育違背了求知和育人的規(guī)律，種種“不輸在起跑線”的期待，常常就引來摔倒在途中，或是輸在終點線的結(jié)局。

　　太多的實例足以表明，教育“偷跑”不過是應試魔咒下的一種虛幻“領(lǐng)先”。“偷跑”并不意味著未來的必然“領(lǐng)先”，改變這種渾渾噩噩的教育“偷跑”，關(guān)鍵還需盡快轉(zhuǎn)變根深蒂固的功利教育觀。而與此同時，只有建立和健全多元的評價體系，才可能真正打破基礎(chǔ)教育的應試教育模式，把教師、學生和家長從應試教育的桎梏中解放出來。

　　教育“偷跑”是無可奈何的集體“犯規(guī)”，要消除令人憂心的“偷跑”亂象，一靠著力推進教育資源的均衡配置，鏟除擇校背后的“利益鏈”牽制，二靠逐步改變?nèi)鐣慕逃砟睿苊膺^早地用應試教育去侵擾孩子的快樂童年。