12月22日，從江西省教育廳傳來好消息，由集團(tuán)董事長胡樂平與集團(tuán)所屬江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長李暉共同撰寫的《“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”三二一辦學(xué)模式初探》在第三屆江西省高等院校創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)論文評(píng)審中喜獲二等獎(jiǎng)。

    據(jù)了解，《“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”三二一辦學(xué)模式初探》一文圍繞模式的界定、模式下得組織架構(gòu)、課程體系、學(xué)習(xí)方式的變革等方面，對(duì)“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”三二一辦學(xué)模式展開了全方位的深入解讀與探討。其中，所謂“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”三二一辦學(xué)模式，即三個(gè)二合一模式：“系部與公司”(系部管理機(jī)構(gòu)和公司管理機(jī)制)二合一、“理論教師與實(shí)踐教師”(配置“雙師型”師資)二合一、“職員與學(xué)生”(公司職員與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生)二合一，在辦學(xué)的組織架構(gòu)和教學(xué)過程中完成并實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)與專業(yè)”的高度融合，形成“授業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)(就業(yè)、創(chuàng)業(yè))”資源配置最優(yōu)化、社會(huì)效益最大化的高職教育鏈，同時(shí)派生出“產(chǎn)品、研發(fā)、品質(zhì)、營銷、管理”的產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建出“學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)(創(chuàng)業(yè))”三合一平臺(tái)，將學(xué)生打造成高技能人才，就業(yè)標(biāo)兵、創(chuàng)業(yè)能手，達(dá)到畢業(yè)和就業(yè)的無縫對(duì)接，畢業(yè)和創(chuàng)業(yè)的零距離過渡的辦學(xué)效果，使學(xué)生畢業(yè)即有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力、信心，打造出具有中國特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育的辦學(xué)體系。

    模式下的組織架構(gòu)、教師配置及人員設(shè)定根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)辦或合辦各公司(工廠)，即學(xué)院=系部 公司，產(chǎn)業(yè)公司與專業(yè)系部緊密結(jié)合，在管理體制上，聘請理論和實(shí)踐雙馨的專家擔(dān)任系部主任的同時(shí)，兼任公司總經(jīng)理，系部設(shè)常務(wù)副主任，公司設(shè)常務(wù)副總經(jīng)理，公司主要構(gòu)成人員必須能夠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，系部主要負(fù)責(zé)人員必須滲入公司運(yùn)營工作，系部實(shí)行院長領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制，公司實(shí)行學(xué)院董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的公司經(jīng)理負(fù)責(zé)制，在抓好教學(xué)的同時(shí)拓展業(yè)務(wù)，積淀教學(xué)資源。系部和公司必須以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)合格專業(yè)人才為抓手，不忘教育使命積極開展教學(xué)育人和公司業(yè)務(wù)工作。按照高校教師的任職要求，系部師資隊(duì)伍的組成由少部分的專任教師和大部分的“雙師型”專兼職教師組成并實(shí)行理論和實(shí)踐教學(xué)的雙向流動(dòng)。系部和公司的基層管理人員實(shí)行聘任制或彈性聘任制，可上可下，可進(jìn)可出。

    三二一辦學(xué)模式的基本特征：根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置專業(yè)或調(diào)整專業(yè)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)辦、合辦公司，并根據(jù)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)的設(shè)置和開發(fā)課程，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，校企共建專業(yè)，邀請行業(yè)、企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓行業(yè)、企業(yè)的專家、能人共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等；校園形態(tài)逐漸由傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)工廠”。公司變成了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，把傳統(tǒng)教室格局改變成高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“授業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)(就業(yè)、創(chuàng)業(yè))”的“教學(xué)工廠(或公司)”，從教室(實(shí)驗(yàn)室)到實(shí)訓(xùn)室再到實(shí)踐性較強(qiáng)的“教學(xué)工廠”，看似形態(tài)上的轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)是將傳統(tǒng)的教學(xué)格局來了一個(gè)巨大的變革，使學(xué)生在校園內(nèi)感受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)氛圍；改變了教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師教學(xué)活動(dòng)從課堂內(nèi)理論知識(shí)抽象講授變成了崗位上理論與實(shí)踐相結(jié)合的示范和傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)抽象聽講，變成了學(xué)生崗位上參與實(shí)操學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手、領(lǐng)會(huì)，把教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教師課本理論知識(shí)講課質(zhì)量變成學(xué)生學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)干；校企結(jié)合成就學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在專業(yè)+產(chǎn)業(yè)二合一的基本框架下，經(jīng)過3年高職學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐崗位融會(huì)貫通，職業(yè)能力和專項(xiàng)技能的熟練掌握，具備了就業(yè)的技能、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)和信心。

    另悉，第三屆全省高等院校創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)由江西省教育廳主辦、江西省高等院校創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)中心協(xié)辦，于今年5月28日在贛州召開。此次研討會(huì)旨在交流研討近年來我省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)一步推進(jìn)全省高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)研究和教學(xué)工作的深入發(fā)展，加強(qiáng)我省創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)術(shù)交流，提高創(chuàng)業(yè)教育工作者的理論水平和綜合素質(zhì)。省內(nèi)40余所高校的百余位代表出席了研討會(huì)，并提交了數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文。

    這些學(xué)術(shù)論文主要研究了創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)教育與高等院校改革、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法、創(chuàng)業(yè)教育本土化、各類不同院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑等內(nèi)容。論文作者們結(jié)合自己的學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)、管理方面的研究及體會(huì)撰寫的學(xué)術(shù)論文，反映了近年來我省高校創(chuàng)業(yè)教育方面取得的部分成績。為了表彰我省高校創(chuàng)業(yè)教育方面的研究成果，激發(fā)高校教師和研究人員開展創(chuàng)業(yè)教育研究的積極性，省教育廳于會(huì)后組織專家對(duì)會(huì)議論文展開評(píng)選，并向獲獎(jiǎng)?wù)撐淖髡哳C發(fā)了證書。

    省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此批獲獎(jiǎng)?wù)撐氖俏沂「咝?chuàng)業(yè)教育中具有探索性和一定學(xué)術(shù)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育研究成果，這對(duì)促進(jìn)全省乃至全國的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐，無疑具有積極的作用。

                                                   （集團(tuán)文宣部 朱瑾）