“未來課堂是什么樣的?我無法精確描述，但未來的學(xué)習(xí)一定是在‘云’上!”，這是深圳市南山實驗教育集團(tuán)總校長程顯棟對未來中小學(xué)教育發(fā)展方向的判斷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將會給傳統(tǒng)教學(xué)思路帶來怎樣的沖擊，又將給正在進(jìn)行中的中小學(xué)教改提供怎樣的推動力?這是近期教育界廣泛討論的熱點話題。作為以“國際化、信息化、個性化”為主要特色的中小學(xué)教育集團(tuán)，深圳市南山實驗教育集團(tuán)多力結(jié)合、多措并舉，用堅持不懈的探索描繪了一個云端的“未來課堂”。

　　激發(fā)創(chuàng)新力，哪里有創(chuàng)新哪里就有新發(fā)展

　　如何在互聯(lián)網(wǎng)時代，將孩子從“滿堂灌”式的過時教學(xué)模式中解放出來，讓孩子真正成為課堂的主人?

　　2012年9月，深圳南山實驗教育集團(tuán)率先啟動云計算環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗，踏上借助信息技術(shù)推動教學(xué)創(chuàng)新的征程。

　　熟悉的畫外音講解，活潑的動畫效果呈現(xiàn)……南頭小學(xué)三年級的學(xué)生們在上課前，都會打開電腦，觀看教學(xué)視頻進(jìn)行主動預(yù)習(xí)?！耙越淌诿娣e大小比較的數(shù)學(xué)課為例，從視頻結(jié)束后知識點測試結(jié)果來看，大部分學(xué)生理解了面積的概念?！蹦仙綄嶒灲逃瘓F(tuán)南頭小學(xué)數(shù)學(xué)教師高雅告訴記者，實踐中，孩子們很容易被具有動畫效果的教學(xué)視頻所吸引，如此一來，課堂上照本宣科、灌輸知識點的時間大大縮減，課堂成為學(xué)生能力的釋放地。

　　從課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)到課前自學(xué)、課堂討論，看似只是教學(xué)順序的前移和翻轉(zhuǎn)，實質(zhì)上卻是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生主動學(xué)、主動問的新型模式的轉(zhuǎn)變。而更重要的是，大班額背景下的“一對一”學(xué)習(xí)因“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)成為可能。 “視頻預(yù)習(xí)就像‘一對一’教學(xué)，孩子愛看。會的地方看一遍，不懂的可以多看幾遍，節(jié)奏完全由孩子自己掌握。”家長如此反饋。 “作業(yè)少了、效率高了。我還可以在課堂和同學(xué)們討論更多的解題方法，知識點學(xué)得更扎實了?！币晃荒项^小學(xué)的學(xué)生說。

　　高雅告訴記者，她現(xiàn)在可以通過登陸“翻轉(zhuǎn)課堂”線上系統(tǒng)查詢班上學(xué)生學(xué)情、知識點掌握情況，有針對性地對學(xué)生存在較大困惑的難點進(jìn)行講解，真正做到有的放矢、因材施教。

　　有著20多年教齡的教師馬蓉也講述了教授課文《綠色蟈蟈》的經(jīng)歷。以前，她會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生勾畫描寫蟈蟈的語句，結(jié)果孩子們往往不得要領(lǐng)?！艾F(xiàn)在有了微視頻，我不僅在視頻中教會學(xué)生提取信息的方法，而且通過視頻教學(xué)結(jié)束后設(shè)置的測試題，能非常明晰地看出哪些學(xué)生劃的語句不恰當(dāng)，進(jìn)而在課上開展針對性指導(dǎo)甚至是個別輔導(dǎo)?！瘪R蓉說，“如果沒有‘翻轉(zhuǎn)課堂’，即便我滿教室走動，也不能清晰捕捉到每個孩子的情況。”

　　哪里有創(chuàng)新，哪里就有新發(fā)展;哪里有改革，哪里就有新氣象。眾所周知，漢語兒童讀寫周期長一直是基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)的難點之一?！爸恍枰趦和煽陬^語言向書面語言發(fā)展的敏感期運用信息技術(shù)進(jìn)行‘提前讀寫實驗’，這個問題自然能迎刃而解。”南山實驗教育集團(tuán)南頭小學(xué)課題負(fù)責(zé)人張晶表示。

　　在這項實驗中，小學(xué)生在入學(xué)掌握500個漢字后，將借助電腦學(xué)習(xí)拼音，使兩者相輔相成。在完成大量閱讀后，學(xué)生還可以借助拼音輸入法使心理詞匯迅速變?yōu)闀嬖~匯，借助技術(shù)完成表達(dá)。如此一來，拼音、識字、閱讀、寫作實現(xiàn)同步，學(xué)生們完全“在用語言中學(xué)語言”。通過“提前讀寫實驗”，南山實驗教育集團(tuán)的學(xué)生們在不增加課時、作業(yè)負(fù)擔(dān)情況下，自主閱讀時間提前兩年，閱讀量超過新課標(biāo)規(guī)定的5至10倍;寫作提前三年，八歲左右兒童，一節(jié)課普遍打?qū)懗?00到500字的文章。據(jù)統(tǒng)計，南山實驗教育集團(tuán)一年級小學(xué)生的個人習(xí)作量就平均達(dá)到3萬到4萬字。2012年，該實驗被列入深圳市課程改革推廣項目。

　　全國小語會理事長崔巒評價說，該項目是“繼集中識字、分散識字、注音識字、情境教學(xué)等改革之后，語文教學(xué)界又一項具有重大意義的教材教法改革?！蹦壳?，該項目已在全國9個省(區(qū))近50所學(xué)校，及聯(lián)合國兒基會西部縣區(qū)學(xué)校推廣。

　　保持突破力，攻堅克難一切為了孩子

　　翻開南山實驗教育集團(tuán)最新規(guī)劃，一段屬于改革創(chuàng)新者的自白躍然紙上——

　　“從沒有如此多的專家借鑒國外理論，從不同角度來審視中國的教育問題。教育從沒有像今天這樣有如此大的影響，幾乎每種教育政策的提出都會產(chǎn)生多種反響，甚至是完全不同的評價;這些種種現(xiàn)象，讓我們看到了當(dāng)前教育的轉(zhuǎn)型勢在必行?！?/P>

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”若要成功，首先要用生動有趣的微視頻激發(fā)同學(xué)們自學(xué)的興趣。但實驗初期，許多老師對制作這樣的微視頻充滿畏難情緒，甚至認(rèn)為這簡直是不可能完成的任務(wù)。

　　改革之難，其難在人。如何調(diào)動老師積極性、讓教師愿意運用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)?程顯棟提出了“將復(fù)雜留給技術(shù)，簡單留給用戶”的原則，學(xué)校還專門開發(fā)了“智能化視頻錄制平臺”和“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用平臺”。有了平臺支撐，教師可以在自己電腦上，采用“手寫板+錄屏軟件+PPT”的方式，用30分鐘完成視頻的錄制、編輯和上傳，目前平臺上已經(jīng)上傳了600多個微視頻。除了輔助視頻授課，平臺還完善了“視頻學(xué)習(xí)學(xué)情分析系統(tǒng)”和“課堂學(xué)習(xí)即時評價系統(tǒng)”，方便老師進(jìn)行學(xué)情分析。

　　久而久之，許多一線教師在實踐中積累了經(jīng)驗。南山實驗教育集團(tuán)麒麟中學(xué)數(shù)學(xué)老師卜升華可謂微視頻制作的高手，他興奮地向記者講述自己的“獨門秘籍”?！敖柚罢粕险n堂”軟件，在iPad上點選不同顏色的彩筆，一邊寫寫畫畫，一邊錄音，電腦整合生成一段視頻，然后上傳到網(wǎng)上，一切就大功告成了?！?/P>

　　教師們還主動“協(xié)同作戰(zhàn)”，分科目、年級自發(fā)建立了各種“微視頻制作團(tuán)隊”。目前，學(xué)校已有134名教師自愿參與實驗，一批善用技術(shù)但不唯技術(shù)論的學(xué)科帶頭人逐漸成長起來。

　　的確，“翻轉(zhuǎn)課堂”絕并不是簡單地把授課內(nèi)容從線下移到線上，從課中移到課前。對課堂來說，孩子應(yīng)該是主體。如何把課堂歸還給孩子，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的主體意識和探究精神，讓孩子獲得更高層次的啟示，同時實現(xiàn)技術(shù)和課堂的深度融合，更好地服務(wù)于教學(xué)改革，是“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗面對的又一個關(guān)鍵問題。

　　南山實驗教育集團(tuán)麒麟中學(xué)物理老師陳明煜至今還記得2012年底那節(jié)內(nèi)容為電功的“翻轉(zhuǎn)課堂”公開課。下課后，沒想到等待他的卻是專家質(zhì)疑：課前微視頻直接講授知識，沒有讓學(xué)生體驗動手探究、缺乏知識自我建構(gòu)的過程，課堂變成了作業(yè)訓(xùn)練，這不還是走回了應(yīng)試教育的老路?

　　專家的質(zhì)疑引發(fā)了陳老師的思考。他開始著意探索解決方案。一年后，他帶著《流體壓強與流速的關(guān)系》再次走上了公開課講臺。這一次，他在前置視頻中增加了四個小實驗展示，讓學(xué)生在家親自做一做后再判斷實驗真?zhèn)?，并完成在線判斷題。課上，他邀請學(xué)生們開動腦筋，展開創(chuàng)意實驗展示。用筆筒吹乒乓球，用紙杯和紙箱模擬火車警戒線實驗，用電吹風(fēng)讓小球懸空……生活中的小物件經(jīng)過孩子們一搗鼓，就變成了玩轉(zhuǎn)物理的“神器”。

　　事非經(jīng)歷不知難。一場場挑燈夜戰(zhàn)的探討甚至是爭論，一次次面對困難時堅定信念后的重新起航，一遍遍鼓足勇氣的自我批判，一次次對關(guān)鍵節(jié)點的艱難突破……任何成果都不是一蹴而就的，而支撐這一切的，唯有對中小學(xué)教育事業(yè)的無盡熱愛。

　　積蓄變革力，描繪未來課堂“云之夢”

　　在程顯棟的心里，曾無數(shù)次描摹下“未來課堂”的藍(lán)圖。在未來，校園將是沒有圍墻的，學(xué)習(xí)隨時、隨處、隨心而動;學(xué)校將不再有行政班和班主任的概念，沒有一教到底的老師，學(xué)生可以任意選擇老師以及學(xué)習(xí)協(xié)作體;甚至，教育將突破高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化，傾向個性化發(fā)展，追求教育的高端公平。

　　這個設(shè)想不只讓程顯棟，更讓每一位南山實驗教育集團(tuán)的老師著迷?！霸茖W(xué)習(xí)”“云課堂”“云管理”……作為一所“未來學(xué)校”示范校南山實驗教育集團(tuán)提出的“云彩計劃”令人耳目一新。

　　未來必然是一個“泛在學(xué)習(xí)”的時代。2012年9月，南山實驗教育集團(tuán)下屬兩所初中和四所小學(xué)同時加入了由華東師大發(fā)起的、面向中小學(xué)的“慕課”聯(lián)盟。牽手“慕課”，南山實驗教育集團(tuán)得以與國內(nèi)其他名校召開緊密合作，在開放課程、知識圖譜、數(shù)據(jù)交互、甚至是跨校選課、成績考核等方面實現(xiàn)資源共享。未來，南山實驗教育集團(tuán)的學(xué)生們“隨時、隨地利用便捷的工具，以任何適合自己的方式，獲取自己所需學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)支持，充分實現(xiàn)“7A”學(xué)習(xí)(Anyone，Anytime，Anywhere，Any device，in Any way，Any contents，Any learning support)”。在2013年舉辦的亞太地區(qū)教育信息化高層專家會議上，程顯棟自信地說。

　　程顯棟介紹說，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為重要實踐的“云課堂”正在幫助學(xué)生將個性化學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”常態(tài)化推進(jìn)，每個孩子都將有一個賬戶，自動記錄其學(xué)習(xí)過程相關(guān)數(shù)據(jù)并記性分析。教師依據(jù)分析結(jié)果，決定是否給予干預(yù)。

　　有句話說，偉大教師的偉大之處，就是能在30個人組成的大班額下實現(xiàn)一對一個性化學(xué)習(xí)。毋庸置疑，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是有這樣的魔力，讓每一個孩子只做自己。

　　唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝

　　未來，為創(chuàng)辦省內(nèi)一流、國內(nèi)知名并具有一定國際影響力的“未來教育”實驗校和示范校，南山實驗教育集團(tuán)不僅要把課程搬在“云”上，更要把整個學(xué)校置于“云管理”之下。建智慧教學(xué)平臺，支撐授課、自學(xué)、家?；拥雀鱾€環(huán)節(jié);建智慧課堂系統(tǒng)，支持各種移動終端;搭建智慧教室系統(tǒng)，連接不同教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)多屏互動、教室環(huán)境智能感知與設(shè)備智能控制、數(shù)據(jù)自動采集等功能;建立學(xué)生智能化測評和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，為廣大師生提供全面的智能綜合信息服務(wù)平臺。

　　“當(dāng)改革無法觸動教育時，技術(shù)會觸動它”。程顯棟常常說。學(xué)習(xí)工具決定學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定教學(xué)關(guān)系。隨著“云”時代到來，一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂革命正在進(jìn)行。